揠苗助长全国一等奖教学设计

揠苗助长全国一等奖教学设计8篇

作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的揠苗助长全国一等奖教学设计8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

设计说明

本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两则中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。教学中，引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动，同时结合生活实际，引导学生理解寓意，从中受到教育和影响。识字写字教学仍是二年级语文教学的重点，在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，采用多种方法识记生字，激发学生的识字兴趣，重视写字指导，发现生字书写规律，强化写字效果。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：1.预习课文，完成预学案作业。

2.搜集并阅读寓言故事。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、直接导入，引出新课

1.看图片猜故事。

导入：同学们，你们能猜出这些故事的名字吗？（《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》）这些故事简短有趣，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今天我们就一起来学习两则寓言。（板书：寓言二则，相机识记“寓”和“则”两个生字。）

2.（出示第一则寓言题目：《亡羊补牢》）谁来读一读故事的题目？

（1）学习生字“亡、牢”。

减一减法：忙－忄＝亡

字理识字法：（出示“牢”的字理图）甲骨文的“牢”字，像一头牛被困在圈栏之中。

（2）指名读课题。

3.质疑课题：“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去寻找答案吧！

设计意图：以看图片猜故事引入，调动学生学习的积极性，同时也让学生对这个故事有一定了解，为后面的学习做好了准备。

二、初读课文，了解内容

1.请学生用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2.检测学生对生字的掌握情况。

（1）出示带有生字的词语，请小老师领读。

寓言二则亡羊补牢羊圈叼走街坊后悔从此劝告丢失钻进去

（2）开火车读。

（3）课件出示本课生字，做摘苹果的生字游戏。

寓则亡牢圈钻叼坊悔此

3.课件出示相关句子，指导读好重点句。

（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

（2）他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻进去”中的“钻”读zuān；“叼”的读音为diāo。

4.指名分段读课文，检查生字掌握情况。

5.梳理课文的主要内容。（课件出示，学生补充完整。）

课文中的养羊的人丢了______次羊，最后他把羊圈________，结果____________。

设计意图：此环节引导学生读通课文，了解课文大意，采用填空的方式帮助学生梳理课文的主要内容。在学习生字时，采用字不离词、词不离句的方法。

三、精读课文，随文识字

1.课文哪几个自然段是写“亡羊”的？（第1～4自然段）

2.丢羊的原因是什么？请学生默读第1～4自然段，画一画相关的句子。

3.学生汇报，相机出示重点句子。

（1）重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

①“圈”是多音字，在本课读juàn，利用形声字的特点识记。

②学习生字“钻、叼”。动作演示“钻、叼”。

熟字加偏旁法：钅＋占＝钻

形声字记忆法：“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。

③齐读句子。

（2）重点句2：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

①“街坊”就是邻居。“坊”是本课的生字，你有好办法记住它吗？（加一加法：土＋方＝坊。换一换法：房——坊。）

②街坊劝告时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊的人吧！（指生朗读，教师相机指导：朗读时要表现出街坊对养羊的人的关心。）

③听了街坊的劝告，养羊的人心里是怎样想的？

预设：羊都丢了还修羊圈干什么，真是多此一举。不就是一只羊吗？没什么大不了的。

④养羊的人会用什么样的语气来回答呢？（无所谓，毫不在乎。）

⑤指名分角色读一读对话，相互评议。

4.过渡：好心的街坊来劝说，养羊的人却不听劝告，让我们来看看他不听劝告的结果。

5.学习第4自然段。

（1）课件出示句子：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

（2）指名读第4自然段，师生评价。（要突出两个“又”字。）

（3）为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段想一想。（两个“又”字更能体现养羊的人不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的原因都是一样的。）

（4）齐读第4自然段。

6.过渡：两次丢羊后，养羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出相关句子。

7.学习第5自然段。

（1）课件出示句子1：他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

①你能体会养羊的人现在的心情吗？你是从哪里看出来的？（引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人认识到自己错了。）

②学习生字“悔”。

换一换法：海——悔。

③联系上下文理解“后悔”。联系生活实际，想想后悔的经历。

（2）课件出示句子2：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

①读一读，说说养羊的人是怎么做的。

②相机学习“此”。

熟字比较法：比——此。

减一减法：些－二＝此。

③读一读，说说两个句子有什么不同。

他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

预设：第二个句子中的“赶紧”一词说明事情紧迫，养羊的人行动很迅速；“堵上、结结实实”说明养羊的人很认真，把羊圈修得很好。

④指名读句子。（将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读，让学生在对比朗读中 ……此处隐藏11680个字……p>问农夫：当时你为什么会想到拔苗的办法？现在后悔吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？

问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的样子，你该怎么开导他？

问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开始不明白是怎么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？

五、总结

1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？（出示课件—总结的话）

2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个善于观察、不急于求成的人。

六、作业

《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事）

教学目标：

⑴用“字理教学、联系生活”实际等方法认识“寓、焦、喘、截”四个字，会写“焦、费”两个生字。

⑵能利用“联系上下文、换近义词”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力尽、喘气、没白费、一大截”等词语。

⑶能正确、流利地朗读课文。

⑷能利用关键词简单地说说故事的内容。感受课文构段、构篇的有序性。

⑸初步了解寓言这种新的文学体裁，能初步感悟寓意。

一、导入课题，初步了解寓言特征

今天，李老师给你们带来了两个小故事。出示题目：揠苗助长——守株待兔（正音：揠、守）

这节课，我们就来学习：出示课题——寓言两则

寓言两则就，两则就是——两个，两篇

这两则寓言故事藏在课本的122页，赶紧打开来。

●教学“则”，引出寓言特点一：小故事

快速地看看这两则寓言故事，想想寓言故事跟平时的课文有什么不一样？

语言就是一个一个比较短小的故事，怪不得课题是——寓言两则

我们平时写的日记也是短短小小的，所以量词也用“则”。

●联系平时知识，引出寓言特点二：大道理

平时有没有自己读过寓言故事呀？你觉得寓言故事除了短小还有什么特点呢？

现在我们就先来学习其中的第一则，题目是——揠苗助长（板书课题）。

这则寓言故事流传至今已经有两千多年的历史了，你的爷爷奶奶听过，爸爸妈妈听过，老师小的时候也讲过，今天轮到你们来学习了，我们不仅要读懂这个故事，还要学会讲这个故事，继续把它流传下去，好吗？

二、初读课文，感知大意

不过要学会讲这个故事，首先要把故事读通顺。赶紧捧起书本，注意读准字音，读通句子。

●透过题目，感知课文大意

你知道课题揠苗助长的意思了吗？——拔苗助长

那么，揠就是——拔

可好好的，农夫为什么要揠苗助长呢？（板书：为什么揠？）自己读读课文第一小节，想想为什么？

三、学习第一小节，感受农夫为什么揠苗?

●巴望

巴望是什么意思?(希望、盼望)

巴望还不是一般的希望而是非常希望

农夫巴望自己田里的禾苗长得快些，(引读)天天----到田边去看，可是-----一天，两天----

●好像

禾苗真的一点儿也没有长高吗?(不是)

你从哪个词语看出来?(好像)

那农夫为什么却感觉不到禾苗在长呢?(急、慢)

引出规律:是的，大自然中的植物都有他们的生长规律---板书:规律

比如桃树是先开花，再长叶，最后结果子，这是桃树的生长规律，而禾苗的生长规律就是他长得----很慢

怪不得农夫觉得----------禾苗好像一点儿也没有长高

●可是

农夫巴望自己的禾苗长得快些，可结果却跟他想得不一样，这两句话中间用了一个可是把他们连起来，让句子读起来更通顺、连贯.

连起来读1、2句(两生+女生)渗透农夫心情:着急

●焦急

课文中也有一个词语就表示着急的意思，是什么词?----焦急

指导书写”焦”字:这个焦上半部分是一个隹字，在古代它表示一种短尾巴的鸟，还记得四点底代表什么吗?那鸟在火上烤，怎么样?它能不焦急吗?祖国的汉字多有意思啊，我们也来写一写吧!

焦字下面有一把火，我们农夫心里也有一把火在燃烧呢!瞧他都急得怎么样了?(转来转去)，引读---自言自语地说---

(两生+男生齐)

●连起来读好第一小节

●理清课文顺序:课文的第一小节先写农夫巴望禾苗长得快些，可结果却跟他想的不一样，禾苗好像一点儿也没有长高，农夫只能焦急地想办法帮禾苗长.

只用了3句话就把农夫为什么揠苗助长写得请清楚楚了.你们也能按照这样的顺序，看着黑板上的几个词来讲讲这一小节吗?自己先试试看

吧!(2人讲:点拨抓住关键词讲故事以及只要意思对就可以.)

四、学习二、三小节，感受怎么揠苗助长

农夫想了个什么办法，他准备---用一个词语来说就是----揠苗助长

那他是怎么揠苗助长的呢?课文第二小节中有一小部分就在写农夫揠苗的，请孩子们默读课文第二小节，用横线划下来.

●一棵一棵

把禾苗一棵一棵往高里拔.

你们知道农夫田里有多少禾苗吗?(出示图片)

可是，农夫还是在田里弓着背，弯着腰，在田里----把禾苗一棵一棵往高里拔.

●筋疲力尽

从中午一直----忙到太阳落山，拔了整整一个----下午，你们觉得农夫忙了整整一个下午，农夫有什么感觉呢?

扣筋疲力尽

●读好第二小节

一生读-----师读，生放电影-----生读，师放电影

虽然累得筋疲力尽，可他心情怎么样?(高兴)

瞧，他一边喘气，一边说:”(齐读)

请一个孩子高兴地读哇!一大截是多少啊?做做手势看?(指正过多的手势，对禾苗来说这么多已经是一大截了.)

再请一个孩子读读虽然我累得筋疲力尽，但我的力气总算----没白费

没白费就是没白花、没白用

五、学习第四小节，感知揠苗助长的结果

那农夫的力气到底有没有白费呢?揠苗助长的结果又是如何呢?

齐读最后一小节结果怎么样?

农夫不明白，禾苗为什么都枯死了呢?小朋友，你们知道这是为什么吗?

农夫实在是太着急了，根本不顾禾苗的生长规律，到头来却是白费力气(板书)

写”费”字

六、感受篇章结构，初步感知寓意

揠苗助长这则寓言故事先写农夫揠苗助长的原因，再写农夫怎样揠苗助长，最后写农夫揠苗助长的结果，只短短几个小节就告诉我们一个大大的道理

出示寓意----齐读

不仅懂得了道理，我们还学会了怎样抓住关键词来讲故事呢!下节课老师再带着大家继续用这个方法讲讲整个故事，好吗?