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小学语文教学设计

时间:2024-09-15 21:39:18
小学语文教学设计18篇

小学语文教学设计18篇

在教学工作者开展教学活动前,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编整理的小学语文教学设计,欢迎大家分享。

小学语文教学设计1

教学目标:

1、有感情地朗读课文,继续学习默读课文。

2、引导学生联系上下文理解词语的意思,侧重抓住描写梅花鹿语言、动作的句子,理解课文内容。

3、体会课文中蕴含的寓意,并联系生活实际,加深理解,实现自我教育。

教学重点:

侧重抓住描写梅花鹿语言、动作的句子,理解课文内容,体会其中蕴含的寓意。

教学难点:

体会课文中蕴含的寓意。

教学准备:

课件

教学过程:

一、抓题眼导入

爱美之心,人皆有之。不光我们人类爱美,动物们也爱美。上节语文课我们就认识了一只这样的动物,请齐读课题。这是一只怎样的梅花鹿?读出它的特点来。这节课我们就围绕“爱美”来品读这则寓言,看看其中告诉了我们什么道理。

(设计意图:激发学生的求知欲,促使学生兴趣盎然地投入到学习中去。)

二、品读课文

1、自由读1——11自然段,一边读,一边画出表现梅花鹿爱美的句子。然后想一想:从中都读懂了什么?

相机出示,着重理解下列句子:

(1)、“嗬,这身黄色皮衣油亮亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上看的外套了!我的身段那么匀称,简直可以做模特儿啦!”

(2)“嘿,我的角枝枝杈杈的,精美别致,好像美丽的珊瑚!若是像猴子那样,顶一个毛茸茸的秃瓢儿,真羞死人了。”

(3)梅花鹿不由自主地看到了自己的双腿,不禁撅起嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿真是美中不足,有点太干巴了,那雪花一样的斑点也少得可怜。若是它更美丽些,我不就可以当个的芭蕾舞演员了吗?”

2、分角色朗读1-11自然段。

(设计意图:激发学生的主动性和创造性,鼓励个性化阅读,培养学生的自学能力。)

3、默读12-16自然段。体会角和腿起的作用

4交流:梅花鹿的腿起了什么作用?角起了什么作用?

5齐读:“唉,我真糊涂!我原来讨厌的四条腿,跑起来那样有力,可以救我的性命,而我赞美的角却如此不争气,今天是丧命在它手上了。”

6、引导学生给故事续编结尾。

7、交流想对梅花鹿说的话。

8、交流自己从中得到的启发。

(设计意图:理解寓言蕴含的深刻哲理,强化体验。)

三、拓展

这则优美的寓言选自《伊索寓言》,让学生课下能走进《伊索寓言》阅读原文,并把这个故事用自己的话复述下来,让更多的人感悟其中的道理。

(设计意图:训练复述能力,加深理解)

小学语文教学设计2

1教学目标

1.引导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。

2.指导学生把话说完整,能把自己做过的游戏说出来,交流感受,学习提问。

3.培养学生良好的说话、倾听习惯,做到态度大方,有礼貌。

2学情分析

《语文课程标准》指出“口语交际是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。《有趣的游戏》是人教版小学语文一年级上册第一次的口语交际。对于一年级的小学生,贴近生活,贴近实际,才能引起交际的兴趣,因此,本课的设计重在引导观察游戏的过程,让学生在活动中参与,提高口语交际能力。

3重点难点

指导学生把话说完整,能把自己做过的游戏说出来,交流感受。

4教学过程

【教学过程】

一、看图激趣,引导把话说完整

1.同学们请看这几幅图(出示课本插图),同上的小朋友在——【板书:游戏】。

2.你玩过什么游戏?

【出示课件:我玩过游戏。】

3.如果你玩过很多种游戏,还可以这样说:

【出示课件:我玩过和游戏。】

4.你都和谁玩游戏的?

【出示课件:我和玩过游戏。】

5.在玩游戏的时候,我们的心情会怎样?【相机在“游戏”前面板书:有趣的】。

6.小结:刚才回答问题的同学声音真响亮,而大家也听得特别认真!我们在口语交际中就是要这样做。(板书:声音响亮认真倾听)

【设计意图:上课伊始,通过让学生观看课本插图,直奔主题,很快地把学生带入角色中。在这第一次口语交际前,利用“我玩过游戏。”等句式,设计多个层次的说话练习,不但让学生人人尝试练说,还可以对学生口语的规范性和准确性进行训练,从而发展学生的语言。】

二、创设情景,玩中把话说具体

1.说了那么久,老师知道很多同学心里一定痒痒的,想玩游戏啦!你看,可爱的小丑也来了!【贴出小丑头像,学生马上会发现小丑没有鼻子。】

2.大家不用急,小丑的鼻子在老师手中呢!现在老师请坐得好的同学来帮小丑把鼻子贴上去吧!

3.我们玩游戏也要守规则呢!

【出示课件:游戏规则:蒙上眼睛,在小丑前转一圈后把鼻子贴上去。】

4.请四位同学上讲台贴鼻子,同学们尽情享受游戏的乐趣。

5.从大家的笑声和掌声中,老师知道这个游戏很受欢迎!谁来把刚才你看到的其中一位同学是怎样玩游戏的说一说?

【出示课件:把鼻子贴到去了,我觉得。】

6.请三位同学说一说,每一位同学说了,老师作评价。

7.小结:我们在口语交际时除了声音要响亮,态度也要自然大方。【板书:自然大方】

8.老师看到还有很多同学想说呢!让我们先在四人小组里练习练习吧!除了像刚才几位同学那样说,我们还可以从以下方面来说:

【出示课件:四人小组交流:①可以说说贴鼻子这个游戏怎么有趣;②可以说说游戏是怎么玩的;③可以说说你的心情;④可以说说同学们看游戏时的表现;⑤还可以向你小组的同学介绍你最喜欢玩的一种游戏。】

9.老师巡视,个别指导【引导四人小组中不爱说、不会说的孩子】。

10.大家在小组里说得十分热烈,现在请小组代表上讲台汇报,其他同学可以在台上汇报的同学讲完后提出自己的看法。

【出示课件:可以从这些方面评价同学的口语交际:①声音够不够响亮?态度够不够自然?②说的话是不是完整?③你认为有哪一句话说得最好?④有说得不好的地方吗?应该怎样改正?】

11.我们在提出自己的看法时出要注意文明有礼。【板书:文明有礼】

12.学生的相互评价不到位时,老师 ……此处隐藏20858个字……以不改动这个‘F’,但我也不打算放弃自己的理想!”

2.抓关键词:在读这个句子时,应该把哪些词处理成重音?为什么?(“不打算放弃”“自己的理想”,能够表明他态度的坚决)

3.悟人物内心:想象一下,他说这话时,眼睛里会放射出什么样的光芒?

4.探究正确的理想观:你要向蒙迪学什么?(看准目标,永不放弃)

(二)“描绘梦想”部分:

1.明确学习策略:是什么原因让他如此坚定地说这句话的呢?文中还有表达他情感变化的段落和句子,请大家用刚才的学习策略“读(句子)→抓(关键词)→悟(人物内心)→究(正确的理想观)”进行小组学习。

2.小组合作学习。

3.共同探讨:

①词语理解:“兴高采烈”的近义词有哪些?“详尽”何意?

②体会感情:描述梦想时,蒙迪会是一副什么表情?(兴奋)

③评价梦想:你觉得蒙迪的梦想是个怎样的梦想?(目标远大,很美好,也肯定是他很早以前就产生了的。)

(三)“实现梦想”部分:

1.引疑:读到这儿,你们有什么担心吗?(蒙迪的梦想与现实是有相当的距离,他能获得成功吗?)

2.自读课文,说说他是怎么做才获得了成功的?(脚踏实地,不断追求)

3.体会人物内心:想想,蒙迪会把那份得“F”的作业放在哪儿?每当看到这份作业时,蒙迪会对着它说些什么?

(四)小结:文中的主人公蒙迪从描绘梦想时的兴奋到坚持梦想时的坚定,再到不断追求而实现梦想,他的情感是不断变化着的。

三、评读,体会人物内心。

1.重点句理解:克利亚老师最后说的那句话,应该怎么读?(由衷地高兴和赞赏)

2.人物评价:你如何评价克利亚老师?(老师的批评有他的道理,蒙迪的理想与他当时的现实条件确实有相当的距离;后来老师是蒙迪向前奋斗的鞭策者;但也可以说,老师没有眼光,没有发现蒙迪是个理想远大,勇于奋斗,坚韧不拔的孩子。)

3.思考“理想”:你认为该怎么树立自己的理想?你的理想是什么?(理想要目标远大,经过深思熟虑,也要有一定的现实基础,不能瞎想,树立理想后,要一步一个脚印地不断奋斗,才能取得成功。)

四、作业。

1.“放飞我们的梦想”演说会。

2.搜集与本课主题相关的格言警句。

教学反思:

这篇课文的教学目的是抓住文中的关键语句,引导学生理解探究,指导学生有感情地朗读,体会人物内心,知道蒙迪能够实现梦想是因为他对梦想的执着追求和不懈努力。在第一节我让学生通读了课文,认读了生字,理清了文章脉络。在第二节,我从课题永不放弃入手抓住文中的点题句:“您可以不改动这个F,但我也不打算放弃自己的理想。”蒙迪怎么做才实现自己的理想?引导学生领悟蒙迪的心情,从而了解了蒙迪只有脚踏实地,凭着坚韧和勇敢不断追求,才能梦想成真。

然后让学生提出问题,进行讨论。最后回顾蒙迪的理想说说自己的理想,从读到说提高学生的表达能力,整个课堂学生在提问题时思维活跃,有些问题是我没有预设到的,如:为什么这篇作文能鼓励着蒙迪一步一个脚印,不断追求着自己的目标?为什么老师流下了激动的泪水?当蒙迪问老师:“我为什么只得了F,克里亚老师为什么打量了这个学生?”还有许多小手举起来了,望着这一只只小手,我很激动,不是我的学生不聪明,是我没给他们展示的舞台。

在学生提问讨论回答中,同学们了解了蒙迪,知道为了实现目标要不懈努力,脚踏实地勇敢追求,这样开启学生的思维,做到了以老师为主导,学生为主体的课堂。但是课堂上学生读书的时间安排不够,要是在学生的讨论后,让学生带着自己的感受充分朗读课文就好了。

小学语文教学设计18

活动目的:

1、让学生进一步了解诗歌,热爱诗歌。

2、知道生活中处处有诗歌。

3、尝试自己动手写诗。

活动重难点:尝试自己动手写诗。

活动准备:搜集诗歌

活动过程:

一、复习导入

1.师:同学们,诗歌是一个广阔的海洋。这两周,老师和同学们一起在诗的海洋里徜徉,在诗海边拾贝,同学们在课外也收集了不少诗歌来阅读欣赏,你们一定有很多收获吧,能与大家一起分享吗?,

(学生交流)

2.在大家的心目中,诗歌是那样神奇,那样美好,诗人是那么的了不起。其实,诗歌就在我们的生活中,我们人人都可以作诗人。今天,我们就一起来自己动手写诗。(齐读课题)

二、回顾《致老鼠》《爸爸的鼾声》

1.这两首诗都是我们同龄人的诗作,你欣赏哪首诗?为什么?

(预设:生:我喜欢《致老鼠》,因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写,很有趣。

生:我喜欢《爸爸的鼾声》,作者很会想象,把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。)

……

2.师相机归纳板书:大胆想象

3.这两首诗,在诗歌的选材方面给了我们这样的启示?

(来源于生活)

是的,我们生活中的一切,如自然现象、物品用品、动物植物、景观建筑等都是我们创作诗歌的源泉

4.教师小结:我们的生活中处处有诗歌,只要我们善于观察生活,有一颗童心,有一颗诗心,能够大胆想象,锤炼语言,并融入自己的真情实感,就可以写出生动活泼,充满童真童趣的诗歌来。

三、让学生欣赏收集的诗歌片段,交流交流写作方法。

1、学生自由读一读,边读边感悟作者写诗的一些方法。

2、出示诗歌片段(课件),师引导学生交流写作方法。

(1)、巧用比喻:适合描写实物和大自然景象.

云象一个忙碌的画家

在天空中画出一幅又一幅的图画

云象一个贪玩的小捣蛋

常常忘了回家

(2).妙用拟人:把事物比拟成人,做人的事。

风儿微笑

在树上荡秋千

在草原上赛跑

在院子里拿树叶玩飞镖游戏

3.运用排比:用同一个词或同一种句型描写一件事物。

微笑

微笑是开在脸上的花朵

微笑是挂在嘴上的蜜糖

微笑比糖更甜

微笑比花更香

4.运用假设:写出美丽的希望和想象。

如果我变成风

如果我变成风

就到妈妈工作的地方

替妈妈

把脸上的汗珠

一颗一颗吹干

四、你喜欢哪首诗,就试着学它写一写,注意想象要大胆,语言要精炼,表达出自己的情感,用诗歌描绘出你们眼中最美的世界。

学生自己动手写诗

五、交流学生写的诗,听听同学的看法,再改一改。

六、教师总结:

同学们,诗歌就在我们的身边,诗歌就在我们的生活中,今天同学们写的诗不能一一在课堂上交流,我相信下来后老师一定能欣赏到更多更美的同学们笔下飞扬的诗作,老师期待着!

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