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四年级盘古开天地教学设计

时间:2024-09-16 23:35:14
四年级盘古开天地教学设计7篇

四年级盘古开天地教学设计7篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编为大家收集的四年级盘古开天地教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

四年级盘古开天地教学设计1

【教学目标】

1、认识“猛、缓”等10个生字,会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事。

3、在合作学习中,学会分工,拥有一定的人际效技能,收到最大的团队学习成效。

【教学重难点】

有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。

【教学时间】

两课时

【课时划分】

第一课时

1、正确、流利地朗读课文,尝试复述课文内容;

2、随文识字、写生字、词;

3、策划下节课的学习活动。

第二课时

1、有感情地朗读课文,用自己的话讲述故事;

2、体会神话故事充满想象的特点;

3、在学习中学会合作。

【教学准备】

cai课件

【教学过程】

一、确立问题

1、回顾学生自行策划的学习活动,提出“师生一起过中国神话日”的想法。

2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。

二、自主阅读

1、自己自由读文,边读边思考理由。

2、小组合作学习。

(根据表格提供的程序及内容来完成)

三、汇报交流

1、分组汇报,感情朗读。

(点拨引导理解“混沌”、“创造”)

2、组内讲述故事,合作评价。

(利用讲故事评价表)

四、想象创编

思考:

1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。

2、生写诗句(我想……)

3、深情呼唤。

五、总结

板书:

盘古开天地

(学生板书)

用他的整个身体创造了美丽的宇宙

四年级盘古开天地教学设计2

教学目标:

1、初步了解神话这一文体,体会神话英雄人物的魅力。

2、读悟全文。用推进式朗读法,对课文重点语句进行深入朗读,体验情感,理解语意。尝试背诵第四自然段。

3、逐步掌握利用中心句、关键词理解课文。

4、在原文的基础上展开拓展和想象,续写课文第四自然段,并创作歌颂盘古的诗歌。

电教准备:

1、课文配动画朗读cai课件。

2、演示文稿(生词复习检查、重点句、课文插图、第四段、续写诗歌)

教学重点:

以读代悟、以悟促读,发挥文本的最大功用。

教学难点:

调动学生情感,深化对盘古的认识,写出对盘古赞扬的诗句。

教学过程:

一、激情导入。

1、大家昨天都预习了课文,让我们一起来回忆这个故事。

出示cai课文配动画朗读

2、除了这篇激动人心的神话,平时通过课外阅读,你了解了哪些神话?

(学生分别谈,老师相机指导字音等问题)

这些神话和我们今天要学习的盘古开天地,都逝代人民通过想像创造的作品,让我们一起进入神奇的神话世界,好吗?

3、出示课题。

读前指导,盘古开天辟地是多么壮烈啊,你们能读出这种感觉吗?让我们通过读课题读出这种轰轰烈烈。

二、检查预习。

1、读词语就是要像刚才这样用心去读出词语的含义,大家还想接受老师的挑战吗?看看大家昨天预习的成果。

出示词语投影:混沌滋润血液

分别指名读,达到音准、意会

2、大家有信心读好吗?一起来。

看投影齐读。

3、谁通过读发现了藏在这3个词里的规律?

生答三点水时,师追问:表示和什么有关?

4、概括:水是万物之源,生命之本。

三、整体感知,抓住关键。

1、想知识课文写了什么吗?请大家默读课文,将全文浓缩成一句话的精华,可以用课文中的原话。

生读最后一自然段

2、大家仔细听。谁能抓住这句话中的关键词?

板书:创造

我们一起来写。创是什么旁?表示和什么有关?造是什么旁?表示和什么有关?3、创造离不开工具的行动。拿起我们手中的工具——语文书,行动起来,创造属于我们自己的学习新天地。

三、学习一、二自然段

1、接下来就要考验大家了,认真听老师读,将文中描述的想像成一幅画面,能做到吗?

老师范读第一自然段和二自然段前两句。

2、请你用一个词描述一下,你对想像到的画面的感受?

追问:你能将这种感受代入课文中读出来吗?

3、“十万八千年”这段时间长不长?谁将这句再读一遍,读出漫长的感觉。

让我们一起来读好这一句。

4、谁愿意接着读?

依照他的语气,老师想把抡起大斧头改成拿起大斧头,可以吗?

为什么不行?请你上台为我们做的抡的动作,好,大家请看,当他抡起大斧头,使劲劈出去时,脸上是怎样的表情?

5、师读此句,生上台做动作。

让我们像盘古一样,拿出所有力量,读好这一句。

6、谁愿意再接着读,创造属于你的成就。

“巨响”是怎样的声东击西音?再试一次,好吗?

“渐渐”指导读出缓慢感。

7、刚才这些同学都能充分运用手中的工具语文书,勇敢地挑战自我,行动起来,创造了奇迹般的进步。大家想读吗?

很好,请看大屏幕,自由读,看看天和地有哪些区别?

出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下沉,变成了地。

生说区别

师板书:轻清上升

重浊下降

大家能读出这些词的不同意思吗?

指导:轻比羽毛还轻清澈如泉水

指导:重比泰山还重浑浊如浓墨

师相机总结:这就是天,这就是地。板书:天地

通过读词,你发现了什么规律?(反义词)拿起笔,给课文中反义词做记号,找对子。让我们的思考在课本上留下痕迹。

8、天地开辟成这样容易吗?从这句话的哪些词中看出来的?“缓缓”“慢慢”,再试一次,读出盘古的艰难。

这句话既要读出天地截然不同的特征,又要读出盘古的艰难,大家有 ……此处隐藏12828个字……本课生字、词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的献身精神。

3.积累课文中优美的词句,并能把这个故事讲给别人听。

【过程与方法】

1.小组合作交流的形式学习。

2.表演、配乐朗诵深入课文,培养学生的想象力、创造力。

【情感、态度与价值观】

感受神话故事的传奇魅力,感受古代人民丰富的想象力,体会盘古的献身精神。

教学重难点:

重点

了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

难点

用自己的话复述课文内容。

教学准备:

教师:准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

学生:预习课文,搜集盘古开天地相关资料。

教学时间:

2课时

第一课时

教学目标:

1.学习本课生字、生词。

2.体会盘古的献身精神。

教学重难点:

重点

引导学生了解故事的主要内容。

难点

培养学生的想象力。

教学过程:

一、导入新课

1.播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。

2.同学们认识他们吗?他们是谁?

3.在远古时期,像他们这样神奇的人物还有很多,其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地,同学们,你们知道这位神奇的人物是谁吗?(学生答:盘古;教师板书课题,齐读)

4.对题质疑,学生汇报,教师小结:盘古是谁?他是怎样开天地的?天地分开后又是怎样的?课文会告诉我们一切的。

二、初读感知

1.自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。

2.识记生字。学生交流,说说自己是怎样识记这些字的。

3.巩固识字。做“给生字找朋友”的游戏。(用卡片出示生字,请同学给其组词)

4.有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。

5.指导学生找出文中的中心句,初步理解重点词“创造”的意思。

6.引导学生了解并归纳课文的主要内容。

三、研读感悟

学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”这个问题进行研读。

1.重点研读课文第2自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。

(1)找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

(2)读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

(3)通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

2.重点研读第5自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

(1)读一读,说说你读了这段话后有什么感受。

(2)再读读,把你的感受读出来。

(3)你还想到了什么情景?能仿照文中的句式说一说吗?

3.采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验神话故事的神奇。

四、想象感悟

1.浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

2.展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等这样的词语。

3.学生借助多媒体画面尝试复述。

4.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

五、布置作业

把神话故事《盘古开天地》复述给家长或朋友听,请他们提提意见。

板书设计:

盘古开天地

混沌→劈

身体→美丽的宇宙

第二课时

教学目标:

1.会写本课生字,将字写得规范、正确。

2.了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话复述给别人听。

教学重难点:

重点

了解神话故事想象丰富的特点。

难点

能复述故事。

教学过程:

一、复述故事

1.提示复述的线索,鼓励学生复述时加入自己的想象。

点拨:提示学生先说说每个自然段的意思,再把自然段的意思连起来进行复述;也可以边想象画面边复述;还可以按照上节课的板书进行复述;或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

2.学生在小组内自由练习复述。

3.提名说,集体评议。

二、指导写字

1.出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽。注意写好半包围结构的字。

2.教师在田字格内范写生字,学生仿写。

3.学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

三、课后作业

找其他神话故事读一读,讲给别人听。

板书设计:

盘古开天地

盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后

教学反思:

教学中每一个设计,每一个句子呈现,每一个提问都要有针对性,围绕目标做到一步步落实,而不是走马观花。

在教学盘古顶天立地中,我让学生角色体悟,感受了盘古的辛苦,对累得倒下的盘古说话让学生进行情感的深化,但是在这个环节中,似乎做到了环节的到位,到是在落实这一个点上却不够,学生读得不够,学生说得不够,学生悟得不够,在今后的课文教学中,我会让学生读够、悟够、充分落实到位。

部编版四年级语文上册盘古开天地教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文,体会盘古的奉献精神,用自己的话讲述故事;

2、体会神话故事充满想象的特点。

教具准备课件

教学设计

一、激情导入,复习生字

上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。

1、听写词语:

浑浊 劈开 肌肤 血液 茂盛 祖宗

教师集体订正。

2、谁能把课文的主要意思说一说:

盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。

3、课文哪一段告诉了我们这个信息?

(1)先自己读,然后齐读,读出伟大的盘古。

(2)说说对盘古的印象。

(3)读最后一段。

二、研读文本,体会伟大

(一)出示词语:

混沌一片 黑乎乎 轻而清

重而浊 缓缓上升 慢慢下降

1、指名读。

2、找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的?

学习课文第一自然段

1、学生自读课文,指名读句子。

2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说,句式:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

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