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狼和小羊教学设计

时间:2024-09-17 08:07:15
狼和小羊教学设计15篇

狼和小羊教学设计15篇

作为一位杰出的教职工,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的狼和小羊教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

狼和小羊教学设计1

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。

2.学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写,能联系上下文理解由生字组成的词语。

3.透过对狼和小羊的语言的朗读、感悟,能懂得像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的,本性是凶残的。

教学重难点:

重点:指导学生读好课文,能分主角读,正确美观地书写生字词。

难点:懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。

教学时间:

2课时

教学准备:

生字卡片,多媒体投影,狼和小羊的图片。

教学过程:《狼和小羊》优秀教学设计

第一课时

一、图片导入,激发情趣

1.(出示图)小朋友们,这就是狼。板书:狼。会学习的小朋友必须会拿出小手跟着老师一齐写。(反犬旁,右边是一个良)你认为狼是一种什么样的动物?

2.老师还给大家带来了一个小动物,是谁呢?(出示羊图),(板书:小羊)

小羊给你什么印象?跟它打个招呼吧?

3.揭题:这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢?这天我们一齐来学习一篇寓言故事,故事的名字就叫――《狼和小羊》(补充板书:和),读题。

二、初读课文,检查读书状况

1.请小朋友们打开书认真地读读课文,看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求:借助拼音把课文读三遍。

第一遍能做到:给自然段标上序号,把生字圈画下来,多读几遍,和字宝宝交朋友。读完冲老师微微笑。

第二遍把句子读通顺。难懂的句子能够想一想再之后读。个性难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。

第三遍,边读边想象这个小故事。读完身体坐正,双手平放。

听清要求了吗?自己读自己的,自由地大声地读。

2.检查自读状况。

同学们读书个性认真。书读得到底怎样样呢?老师要考考你们。好吗?

(1)课件出示:

lánnònzānjīnwēndàojīnpū

狼弄脏惊温倒经扑

后鼻音:狼、弄、脏、惊、经;平舌音:脏;

多音字:倒(dào倒流;dǎo倒了)

轻声自由读,指名读,齐读。

(2)课件出示:

吃了一惊温和可怜

故意找碴儿气冲冲大声喊道扑去

弄脏经常背地里小坏蛋坏家伙

自己读一读,找到所在的句子想一想,你们有什么发现吗?(第一行写小羊的神态;第二行写狼的神态、动作;第三行写狼的语言,对小羊的陷害)

指读纠错,齐读,指名说发现,男女生分读。

(3)下面老师检查一下难读的句子读得怎样样?

A.小羊吃了一惊,温和地说:“亲爱的狼先生,我怎样会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!”

多次指读,评点。相机指导:要注意到小羊说话时的语气和神情。像温和这些词语叫提示语,看着它就能够把这些句子读好。

B.“亲爱的狼先生,我怎样会把您喝的水弄脏呢?”

从这句话中能够看出小羊怎样呢?(有礼貌,在反驳狼的话)指导学生读出有礼貌和反问的语气。

C.狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”

相机指导:理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样貌,指导学生加上动作、表情自由读,同桌读,齐读。

D.可怜的小羊喊道:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!”

相机指导:抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。

三、整体感知,设疑激趣

1.学生互读课文。

刚才小朋友们读得很投入,下面请小朋友们选取其中的一段读给你的同桌听。我读你听,你读我听,读好就坐端正。

2.分主角读课文。男生读狼的话,女生读羊的话,老师读旁白。

3.读了这么多遍课文,你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗?板书:找碴儿,小羊呢?(板书:争辩)

4.设疑激趣:狼这么凶狠,故意找碴儿;可怜的小羊在温柔地争辩。狼找了几次碴儿?每次是什么?最后小羊怎样样了呢?我们下节课继续学习。

四、书写生字,重点指导

1.小朋友们课文读得真好,那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?

相机指导:写字之前要仔细观察,观察字的结构;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔,注意关键笔画。待到心中有字,才能下笔。好,这节课我们来学习这几个字。

2.课件出示生字:狼脏惊温争弄

这几个字,你已经记住了哪一个?你是怎样记住的?(师生交流)

左右结构:狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构:争、弄

3.指导书写:

狼:反犬旁,右边良的第四笔在横中线上,竖提在竖中线上。

脏:左右结构,左窄右宽,月字旁要瘦一点,庄的撇是竖撇,从竖中线开始。

惊:第二点起笔高,竖是垂露竖,“口”的竖在竖中线,横折在横中线上。

温:温和的“温”,左窄右宽,“日“写扁,“皿”字要写宽。教师范写,会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一齐写。

教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

争:自己读读这个字,想想怎样能写好它?学生看着田字格说。教师范写:鱼字头小,中间一横比较长,出头,竖钩在竖中线上,要站稳。描一个,写一个。

弄:王,一横长,撇要短而收,竖要长而尖。

教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

4.生在习字册上描红、临写,要求要一笔一划,写完与范字比较一下。

五、作业布置

1.把故事有感情地读读。

2.《同步导学》1.2.3题

第二课时

一、复习导入,揭示题目

1.默写“狼、脏、温、争、弄”五个生字,师生交流默字的状况。

2.这天我们继续学习(学生齐读:狼和小羊)。狼是怎样的动物?羊呢?小朋友们,用朗读声读出狼的凶恶,小羊的善良。

二、自主探究,揣摩对话

1.出示探究话题。

狼为了吃小羊就故意找碴儿,一共找了几次借口?每次借口是什么?小羊 ……此处隐藏17997个字……什么说狼是故意找碴儿?读三自然段,同桌互相讨论讨论。

课件出示当时的状况,让学生观察清楚羊所在的位置,让学生理解:狼在上游,即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去;而且,小羊先到,狼后到,可见狼是故意找碴儿。

指导朗读。

4、狼第二次找的什么碴儿?读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗?为什么说狼是故意找碴儿?读读第五自然段。抓住几个关键字理解:去年、听说等,而且小羊去年还没有生下来。

5、读第六段,思考:为什么狼不再争辩了?狼说但是小羊,毫无道理,但它还是龇着牙逼近小羊,要吃掉小羊,说明了什么?练习朗读,注意读出狼蛮横不讲理的语气。

三、指导分主角朗读课文。

1、范读课文。学生边听边思考:我就应有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

2、具体指导,练习分主角朗读课文(分组练习)

3、找出读得较好的同学,上台表演。

四、小羊将得很好,让狼得不到半点便宜,但狼还是要吃小羊,这说明了什么道理?今后我们遇到像狼这样的坏人,光向他讲道理行吗?(板书:只讲道理是不行的)

五、作业

狼扑向小羊,要吃它,小羊甘情绪愿让它吃吗?结果怎样,你能不能之后往下说一说,给故事编一个结尾,好么?编好后,再试着写下来。

板书设计:

狼和小羊

想吃-找碴儿-温和

弄脏-不会

说坏话-没出生

蛮不讲理-讲道理

只讲道理是不行的

狼和小羊教学设计15

教材分析

本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去。透过这则寓言,告诉我们:狼的本性是凶残的它是必须要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序,借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩,来推动情节的发展,揭示寓言的寓意。

教学目标

1.学会本课9个生字,读准字音,记住字形。认一认5个只识不写的字。

2.能正确流利及分主角地朗读课文。

3.理解课文资料。懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。

教学重点、难点

1、读准字音,区别字形。

2、理解课文资料,重点是狼三次找碴儿的经过。

教学时间

第一课时

教学目标

1、学会本课9个生字,读准字音,记住字形。认一认5个只识不写的字。

2、能正确流利地朗读课文。

教学重点、难点

1、本课9个生字,读准字音,记住字形。

2、正确流利地朗读课文。

教学过程

一、情境导入

1、出示课件:“狼”图和“羊”图。

2、狼和小羊之间发生了一个什么样的故事?

二、初读感知

1、范读课文,边听边标出自然段号。评价老师的朗读。

2、读一读字、词、句。出示课件:字、词、句。

3、听课文影视朗读。出示课件:影视。

①小声的跟读。

②小组读

③指6名学生分自然段读。

④师生给影视配音,老师读旁白,男生当狼,女生当小羊。

三、学习生字

1、读拼音。

观察这些拼音你发现了什么?

2、认识字形

①观察这些生字你又发现了什么?

②跟着视频书空,组词。

③练一练。出示课件:抽读生字。(挑战)

④练一练。每个小组的1号同学上台做一做(对所学的生字进行组词并写一写自己的记忆方式如:熟字加熟字、熟字减熟字、熟字换偏旁部首)。

⑤练一练:给生字描红。

四、结束语:狼和小羊之间发生了一个什么样的故事?下一节课我们找一找找这一则寓言中有谁和谁?在什么地方?发生了什么样故事?告诉我们什么道理?

五、作业

书写9个生字。

第二课时

教学目标

1、能正确流利分主角地朗读课文。

2、理解课文资料。懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。

教学重点、难点

理解课文资料,重点是狼三次找碴儿的经过。

教学过程

一、复习、情境导入

1、读一读生字词。

2、狼和小羊之间发生了一个什么样的故事。

二、细读感悟

1、用自己喜欢的方式再读课文,想一想狼为什么要找碴?他找了几次碴?

2、小组分主角练习朗读。

3、指3名学生分主角朗读。

4、狼说了几次话?小羊又是如何申辩?

①出示并理解:第一次:狼很想吃小羊,就故意找碴儿,说“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”

②出示并理解:第一次:小羊吃了一惊,温和地说:“亲爱的狼先生,我怎样会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!”

③出示并理解:第二次:狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”

④出示并理解:第二次:可怜的小羊喊道:“啊,这是不可能的,去年我还没有出生呢!”

⑤出示并理解:第三次:狼不想再争辩了,大声喊道:“你这个小坏蛋!骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样。”说着,就往小羊身上扑去……

⑥出示并理解:第三次:……

4、说一说狼和小羊不同的性格特征。

狼是凶恶羊是善良

5、填一填下面表格(学生每人一张),出示课件:

小羊

第一次

第二次

第三次

性格

小组合作完成

6、出示答案课件:

小羊

第一次

故意找碴

吃了一惊温和

第二次

气冲冲

可怜喊道

第三次

大声喊扑

……

性格

凶恶

善良

7、小结:像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。这课文是选自《伊索寓言》中是一则寓言,伊索有句名言:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。

8、齐读全文。

三、演故事

1、分小组表演。

2、师生配合分主角朗读课文:给影视配音,老师读旁白,男生当狼,女生当小羊。

3、第一大组读旁白,第二大组当狼,第三大组当小羊。

四、拓展学习

1、本文选自《伊索寓言》。搜集关于《伊索寓言》的资料读一读。出示课件:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。——伊索

学生读一读。

2、编故事:狼扑向小羊后……

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