《幼时记趣》教学设计

《幼时记趣》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的《幼时记趣》教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、再读课文，仔细思考写“趣”的方法；

2、归纳总结“记趣”的写作方法；

3、运用写作方法，写出“物外之趣”。

教学重点：

1、再读课文，仔细思考写“趣”的方法；

2、归纳总结“记趣”的写作方法；

教学难点：运用写作方法，写出“物外之趣”。

计划课时：一课时

教学过程：

导入：《幼时记趣》中忆——统领全文（童年生活）；小——贯穿全文（神游其中）；趣——渗透全文（物外之趣）。今天我们再读《幼时记趣》，去想想要写出“物外之趣”，我们要掌握哪些方法。

归纳方法

一、请同学们用四字词语概括这篇文章写了哪三件事？

观蚊如鹤

神游山林

鞭打蛤蟆

二、这三件事都突出了“趣”字，那么作者是如何写出“趣”的？

（PPT）学生齐读下列句子：

（1）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。

（2）又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端。

（3）以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。

（4）见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。

这四个句子，都写出了“趣”，具体的方法是什么？

明确：小物大写，劣物美写，低物高写，实物虚写。

之所以能将“小物大写，劣物美写，低物高写，实物虚写”，是因为加入了作者的

明确：联想和想象

（教师板书）写“物外之趣”要——不拘现实，大胆想象

（PPT）学生齐读下列句子：

（1）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。

（2）使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端。

（3）以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。

（4）忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。

这四个句子，也写出了“趣”，具体的方法是什么？

明确：描绘了声音和形态，刻画入微，文字极富表现力。神行兼备，情趣横生。

（教师板书）写“物外之趣”要——绘声绘形，生动传神

（PPT）学生齐读下列句子：

（1）果如鹤唳云端，怡然称快。

（2）神游其中，怡然自得。

（3）余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。

这四个句子，直接抒情，写出了“趣”，具体的方法是什么？

明确：直接抒情，真情实感。

（教师板书）写“物外之趣”要——真情实感，由衷抒发

小试身手

运用今天学到的方法，写一段《童年趣事》的片段作文。

教学目标：

1、理清作者对童年趣事的记叙。

2、学习具体生动描写事物的方法。

教学重难点：

对“物外之趣”的理解。

设计思想：

教学本文，首先指导学生从自学入手，自己反复诵读，自己翻译、理解课文，再来体会课文描写的童真、童趣，并品味课文用词的精当。可采用以下步骤进行教学：

第一步教师范读、学生自由朗读，扫清字词障碍；第二步在学生反复诵读初步理解了文章大意的基础上，分析课文结构，理清作者思路；第三步学生自读、圈点课文，就自己不理解的问题向老师和同学们质疑，培养学生良好的读书习惯和钻研精神；第四步讨论交流，解决疑难，训练学生思维，同时培养学生的口语表达能力；第五步引导学生研读作者所描绘的童真童趣，从而感受文章质朴、清新、自然的文风，感悟作者富于联想、想像的性格特点；第六步深入探究，检查学生对课文理解的程度；第八步指导学生声情并茂地朗读课文；培养学生迁移能力。

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢？清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇《闲情记趣》，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。

二、学习课文

1、整体感知

（1）简介作品及作者

《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。

作者沈复（1763—1807年以后），字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。

（2）解题

题目《幼时记趣》中，“闲情”：清闲、无拘束时的情致；“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

（3）教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上勾画生字、词。

（4）解决字词

利用工具书及书下注释，给下列画线的字注音并解释词语。

童稚藐小鹤唳怡然土砾沟壑项为之强庞然大物癞虾蟆

解释下列词语。

明察秋毫物外之趣私拟作项为之强素帐鹤唳怡然鞭数十

（5）学生借助工具书及书下注释，完成正音、解词。

（6）学生自由朗读，整体感知课文内容。

（7）在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络。

思考题：本文是如何布局谋篇的？划分文章的段落层次并归纳段意。

学生思考、讨论。

明确：文章没有连贯的情节，先总后分地叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可分为两部分。

第一部分（第1段）总写童年视觉敏锐，常常明察秋毫，故时有物外之趣。

第二部分（2—4段）具体记叙童年的各种“物外之趣”。

可分为两层：

第一层（第2段）写“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鹤，把它想像成“鹤唳云端”。表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。

第二层（3—4段）写神游山林，观虫斗、驱蛤蟆的情景，充满童真童趣。

④学生诵读课文，把握文章写作思路。

2、精读课文

（1）反复诵读课文，正确理解疑难句意。

①学生自由诵读，借助文下注解和工具书进一步研读课文，圈点疑难文句。

②学生就疑难问 ……此处隐藏9221个字……>这就是寓言：（请学生尝试着概括出寓言的特点。）

寓言是一种历史悠久的文学体裁，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，给人以劝戒作用。（简言之：短小的故事，表达深刻的道理）

同学们，今天我们一起学习另外两则寓言：《郑人买履》和《刻舟求剑》，相信大家一定能明白更多的道理。

二、检测预习：

1．请学生起来介绍作者及寓言出处的相关资料。

【明确】⑴韩非：战国末年思想家，法家学说的集大成者，出身于韩国贵族家庭。在政治主张变法图强，积极向韩国君主献计献策，却不被采用，于是他转而埋头著述之中。在这些作品中他把法、术、势思想熔为一体，从而大大丰富了法家学说的思想内涵。这些作品传到秦国后，受到了秦王的高度重视。受到秦王的重用

⑵《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。

2．检查字词

履（lǚ）遂（suì）先自度（duó）其足吾忘持度（dǜ）宁（nìng）信度（dǜ）

三、初读课文，整体把握。

1．学生自读（要求：读出节奏、人物的语气。）

2．学生朗读（指导有感情有节奏地朗读课文。读《郑人买履》时，要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情。）

3．老师范读（纠正字音和朗读节奏、重音、语调。）

4．学生齐读。

五、再读课文，理解文意。

1．以小组为单位对照文中注解翻译全文。

六、三读课文，分析人物形象。

1．学生分角色朗读文中的对话，思考那个买鞋者是一个什么样的形象，寓言是怎样刻画这一形象的。（提示：抓住动作和语言）

人曰：“何不试之以足？”

曰：“宁信度，无自信也。”可看出买鞋者是一个固执，迂腐的人。

文章用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非。

2．说出寓言故事的寓意，并谈谈它的现实意义。

寓意：讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人。

现实意义：我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。

七、巩固训练：

1．写出重要字词的意思。

履：鞋度duo，量长短置：放。之：指量好的尺码。坐：同“座”，座位。

之：往，去。市：集市。操，拿。吾：我。反：同“返”，回去。

市罢：集市散了。遂：于是，就。宁：宁可。信度：相信量的尺码。

无自信：不相信自己的脚。

2．请用现代汉语翻译下列句子。

⑴先自度其足，而置之其坐。⑵至之市，而忘操之。⑶吾忘持度。

⑷及反，市罢，遂不得履。⑸宁信度，无自信也。

3．找出句中的通假字，并加以解释。

（1）置之其坐（坐通“座”）（2）反归取之（反通“返”）

4．请指出“之”在下列词语中的意思。

（1）至之市（动词，到）（2）而忘操之（代词，量好的尺码）

（3）何不试之以足（代词，代指“鞋”）

2．采取多种形式背诵课文。

八、布置作业：

1．背诵、默写《郑人买履》

2．预习、背诵《刻舟求剑》

板书设计：

《郑人买履》

第一层：郑人买履的过程和结果。

事情的起因：欲买履，度其足

事情的经过：至之市——已得履

忘持度——反归取之

结果：市罢，遂不得履

第二层：通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

教师：同学们，今天我们一起学习《刻舟求剑》，看从中能得出什么道理。

二、检测预习

1．介绍作家作品

吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。

《刻舟求剑》出自《吕氏春秋察今》。《吕氏春秋》，也称《吕览》，是吕不韦使其

门客各著所闻，集论成书。书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。

2．检查字词

涉sshè遽jù契qì矣yǐ若ruò

三、初读课文，整体把握。

1．学生自读（要求：读出节奏、人物的语气。）

2．学生朗读课文（朗读指导：要读出同船人催他时着急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙,十分自信的语气.）

3．老师范读（纠正字音和朗读节奏、重音、语调。）

4．学生齐读。

四、再读课文，理解文意。

1．以小组为单位对照文中注解翻译全文。

2．解决不了的问题组长记下来等待全班讨论。

五、思考讨论

1．这个寓言的寓意是什么，有什么现实意义呢？

【明确】寓意：不懂得随着形势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的效果。

现实意义：当今社会是一个改革开放的新时代，我们在改革进程中，一定会碰到许多新的问题，但我们面对现实，思想不能僵化，而要善于变通，只有这样才能搞好改革，才能将改革不断的推向深入，我们的事业才能取得最后的胜利。

2．两则寓言有什么共同的寓意？在揭示寓意的方法上有何不同？

【明确】共同的寓意：讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。

写法评析：《郑人买履》通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。《刻舟求剑》对比、反问揭其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了。对比议论发人深省。

六、巩固训练

1．理解重要字词

涉：跋涉，就是渡水的意思。自：从遽：立即，匆忙。契：雕刻。

【是吾剑之所从坠】是：这儿。所从坠：掉下去的地方。

【从其所契者】从：依照，按照。所契者，雕刻记号的地方。

【不亦惑乎】不是很糊涂吗？惑：迷惑，糊涂。“不亦…乎”：是一种委婉的反问句式。

2．用现代汉语解释下列句子。

⑴其剑自舟中坠于水。⑵遽契其舟⑶是吾剑之所从坠。

⑷从其所契者入水求之。⑸求剑若此，不亦惑乎！

七、布置作业

1．熟背并默写《刻舟求剑》。

2．完成课后练习。

板书设计：

《刻舟求剑》

第一层：楚人丢剑和找剑的过程。

第二层：议论、讥笑这种找剑方法是糊涂的方法。