首页 > 实用文 > 教学设计

二年级语文《大象的耳朵》教学设计

时间:2024-05-22 16:00:50
二年级语文《大象的耳朵》教学设计(通用5篇)

二年级语文《大象的耳朵》教学设计(通用5篇)

作为一名教学工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的二年级语文《大象的耳朵》教学设计(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

二年级语文《大象的耳朵》教学设计(通用5篇)1

教学目标

1、进一步巩固本课的生字词

2、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程

3、通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的,要学会坚持自己的观点

重点难点

重点:

找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的

难点:

结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解

教学过程:

一、复习导入

1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》,认识了生字宝宝,下面我们一起和它们打打招呼,叫出它们的名字

(课件出示)

似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞

心烦扇子遇见头痛不安慢慢地

2、通过上节课的学习,我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病,这到底是怎么回事呢?下面我们一起来看看、(板书课题:大象的耳朵)

二、学习课文

1、理解感悟第1自然段、

出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着、”

读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉着)

谁能读出大象耳朵的特点?

这里运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?

(比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子、)

谁能像这样用“像”来说一句话?

课件出示_____________像________________

2、学习2—8自然段、

感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因、

(1)、大象的耳朵这样大、这样有特点,为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢?(生:因为小动物们的耳朵竖着,大象的耳朵耷拉着、)

(2)、随着学生的回答出示2—8自然段

请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话,找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题、(小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)

当小兔子说大象的耳朵有病时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

(“我生来就是这样啊、”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊、)

后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?

出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来”

这句话告诉我们什么?

你怎么理解“自言自语”的意思、

(自己对自己说,大象自己对自己说话、)

从这句话来看,大象此时的想法有了什么变化?

(起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来、)

3、学习9—12自然段、

(1)、请你们自由读9—12自然段,看看大象是怎么做的?

(“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来、”)

(2)、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了?

(3)、出示:“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛,又心烦”

读到这里你明白了什么?

(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来)

(4)大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?

出示“这样,虫子飞不进去了、有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑”

(5)、现在,你们明白了什么?

(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的)

4、学习最后一个自然段

(1)、齐读最后一个自然段

(2)、用横线画出大象说的话

(我还是让耳朵耷拉着吧、人家是人家,我是我)

(3)、此时大象的想法又有什么改变呢?

(他决定放下耳朵,做回自己)

(4)、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧、人家是人家,我是我”

小组议一议:如何理解“人家是人家,我是我”这句话?

(5)、指名回答,引导学生结合生活实际说一说

(6)、师小结:同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点,要坚持做自己,因为做自己最好

三、总结提高,拓展延伸

1、从大象撑起耳朵又放下来这件事,你认为这是一只怎样的大象?为什么?

这是一只聪明的大象

这是一只有主见的大象,他清楚什么是对的,什么是错的

2、你想对大象说什么?

四、布置作业

回家后,把《大象的`耳朵》讲给爸爸、妈妈听

教学板书

大象的耳朵

耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好

二年级语文《大象的耳朵》教学设计(通用5篇)2

课题

大象的耳朵

课时

第2课时

教材与学情分析

这是一篇童话故事、故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理、这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵、由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”、文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼。

目标与重难点

1、朗读课文,体会重点句子的意思。

2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。

教学准备

多媒体课件、生字卡片

过程设计

一、激趣导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》,谁能来说说大象的耳朵是什么样子的?大象的耳朵会有哪些作用?

二、复习字词

学习课文之前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

三、学习课文

1、自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。

2、指读第一自然段、

(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着)

(2)练习说句子、有耳朵,像

(3)动物们的耳朵多种多样,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的、那么大象的耳朵会有什么作用呢?我们接着来学习课文

3、指名学生分角色朗读第2~8自然段、

(1)指导读好问句、

“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

(2)分角色朗读,看看谁读得最好

(3)想一想:这几个自然段一共出现哪些动物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的、)

(4)学习第8自然段

①“自言自语”是什么意思?谁来表演这一段?

②你觉得大象的耳朵有毛病了吗?有必要把耳朵竖起来了吗?

4、学习9~13自然段

(1)指名学生分段朗读

(2)大象是怎样让耳朵竖起来的?(用两根竹竿,把耳朵撑起来)

(3)同学们想一想,这样做好吗?会舒服吗?你是从哪里知道的?

(不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦、)

(4)那么,现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?是的,不应该,因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的、起到了哪些保护作用呢?我们一起来读第12自然段、(学生举手回答:防止虫子飞到耳朵里,还可以把虫子赶跑)

(5)指名读第13自然段

①指导读出语气

②现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈

四、小结

1、学习了这篇课文,你有什么收获?(这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就做什么)

2、齐读课文,记住这个有趣的小故事

作业设计

表演课文剧

板书设计

大象的耳朵

耷拉着

虫子飞不进来

二年级语文《大象的耳朵》教学设计(通用5篇)3

教学目标

知识与技能

1、会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”、

2、正确、流利、有感情地朗读课文、

过程与方法

1、通过分角色朗读,读好问句、

2、联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的、(重点)

情感态度与价值观

结合生活实际,理解“人家是人家,我是我、”(难点)

教学过程:

第一课时

(一)猜谜导入,读题提问

1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?

脸上长鼻子,

头上挂扇子,

四根粗柱子,

一条小辫子、

谜底是什么?大象、你是怎么猜出来的?说说看、你真懂猜谜语、

2、今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写、

3、板书课题,齐读课题、(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)

(二)听故事,认生字

1、带着问题,听老师讲故事、师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片、

2、谁来回答刚才同学的提问、大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段、

找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风、通过图片理解扇字的户字头、一扇(门)(师范写)

找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么、(二月春风似剪刀、)

理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大、并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思、找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)

(三)指导阅读,读好问句

1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句、

请学生回答、同桌互相复述故事、读好三句问句、

2、出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读、

请同学出来戴头饰读、

全班起立读、

3、检查朗读,开火车整段读

4、画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的、

(四)写字指导

半包围结构的字:扇、遇、痛

(五)布置作业

回家把故事讲给爸爸妈妈听、

板书设计:

验收课:验收课:19、大象的耳朵

验收课:验收课:扇耷拉

验收课:验收课:兔竖着

二年级语文《大象的耳朵》教学设计(通用5篇)4

教学目标:

1、会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个是个生字,掌握“似、扇”两个多音字、

2、正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句、

3、知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理、

教学重点:

学习生字、新词,理解大家想法改变的过程、

教学难点:

理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含义,懂得其中的道理、

教学课时:

2课时

第一课时

一、激趣导入,揭示课题

1、导语:

同学们,请看这两只小象可爱吗?今天小象把他的好朋友也带来了,你们看是谁呀?今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关、

出示课题,齐读:19大象的耳朵

仔细观察,说说大象的耳朵是什么样子的、

2、学生交流,预设:

(1)有一对大耳朵

(2)耳朵像扇子

(3)耳朵耷拉着

4、师用一句话来总结:

大象有一对大耳朵,像扇子似shì的耷d拉着、

学习“似”这个多音字,辨析组词、认读“耷”这个会意字、

二、学习课文

有关大象的耳朵会发生什么故事呢?

1、自由读课文,读准字音,读通顺句子,把长句子多读几遍、

(强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵)

2、看图仿说练习:

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着、

分别出示小兔、小羊的图片

小兔子有一对___耳朵,像___似的竖在头上、

有耳朵,像、

对比学习“耷”和“竖”两个生字、

3、读第二到第七自然段,找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法?它们的看法是什么呢?

学生结合课文相关语句说一说、

师总结,启发引导,学习下文、

看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇,产生了疑问,那我们一起来读一读这些问句,表演他们见到大象的情景吧、

课件展示两组句子,对比读句子,体会“咦”“呢”两个词在句中的作用、

生:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

师:我从你的读中听出了小兔子的疑问(好奇)、

生:小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

师:你从这句话中听出了什么?(惊奇、疑问的语气)把这种感受读出来、

师:小兔子和小羊为什么有这样的疑问?

生:他们的耳朵都是竖着的,大象的耳朵和他们不一样,是耷拉着的、(板书:耷拉竖着)

师:听了小兔和小羊的话,大象也不安起来,他自言自语地说,谁来读、“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?”

师:从这句话中你又听出了什么?

生:大象也信以为真、

师:老师现在就是大象,你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)

“小羊,你认为我的耳朵有毛病吗?”学生回答。

师:大象一开始就是这样认为的吗?请分角色朗读第二到第八自然段、

(4)齐读大象说的话,感受大象的想法的变化、

学生交流讨论、

抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解、

(5)“怎么才能让耳朵竖起来呢?”

指名读,齐读、

用“怎么才能”练习说话,体会大象想法的改变、

读读课文第十到第十二自然段,说说大象用什么办法让耳朵竖起来的,后果又是怎样的?同桌两人交流、(板书:耷拉)

过渡:其实每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断、不要为了迎合别人而盲目的改变自己、

(6)文中哪句话说明了这个道理?结合生活实际,让学生谈谈自己的理解、

“人家是人家,我是我、”

齐读这句话、(板书:人家是人家,我是我、)

(7)分角色读全文、

结束语:大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧,为什么最终还是让耷拉着呢?下节课我们再读课文,共同探讨大象耳朵的奥秘、

三、我会写

2、学习生字“似” “扇”

课件演示:

似:多音字

扇:多音字,象形字,从“户”从“羽”、

扇,篆文(户,小门)(羽)

讲扇,写扇、

(1)本义:羽毛花草装饰的门扉shàn、

(2)片,块shàn、一扇窗一扇门

(3)翻转鼓风的轻巧薄片shàn、扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇

(4)摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火

指导书写“遇”(“扇”)

作业布置:1、有感情地朗读课文,把这个故事讲给家人听、

2、认真读本课的生字,口头组词、

板书设计:

19、大象的耳朵

耷拉着竖着耷拉着

人家是人家,我是我

二年级语文《大象的耳朵》教学设计(通用5篇)5

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文、

2、了解课文内容,体会大象的心理变化、

3、明白适合自己的才是最好的这个道理、

重点难点:

1、朗读课文,理解课文内容、

2、在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化、

教学过程

一、导入

学习课文之前,我们回顾下上节课学习的生字(集体读,领读)、

这节课让我们继续学习《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之处、(板书课题)

二、品读语段

1、读第一段

知道了什么!(耳朵的特点)

课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处、解释比喻句、

谁能用比喻句描述大象身上其他的地方,

这一天呢,我们可爱的大象去森林玩,它会遇到谁?会发

生什么呢?

2、自读上2一8自然段

(1)带问题阐读:这段出现了哪些动物?讲了什么事?

(2)小组过论:用一画出动物说的,看它们对大象耳朵有什么看法、

用~~画出大象的想法自学生汇报

A:小动物怎么说的?(指导问句,抓任"?")、

兔子说的话(指名读、齐读)

那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)

B、这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)

C、第一次大象是怎么回答?!后来呢?(出示上2一8大象的话)

D、学生读,并体会前后表达了象什么想法?解释”自言自语”,并造句

E、大象为什么有这样的变化?

3、学习9一13自然段

(1)自读课文,想一想后来大象发生了什么变化?

(2)它怎么将耳朵竖起来?

(3)竖起耳朵后有什么变化?有什么不习惯的?

(4)耳朵竖起来不舒服,它又是怎么做的?我们一起来读一读、(5)读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?

(6)那大象之前为何大家一样改变自己,可这会因为不舒服又变回原样,伙伴们还会说它?它是怎么做的?

(7)理解“人家是人家,我是我”

请学生回答

三、拓展

四、作业布置

《二年级语文《大象的耳朵》教学设计(通用5篇).doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式