两个铁球同时着地教学设计

两个铁球同时着地教学设计15篇

作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的两个铁球同时着地教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教授教养目标：

1.学会本课10个生字及其组成的常用词语。

2.能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。

①自由读课文，想一想：从这部份中你晓得伽利略是怎样对待自己的试验？

成果如何？

5.在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

6.学生能从伽利略敢于勇敢怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，熟悉到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略清扫迷信，献身科学的精神。

c读反问句，读出责备的语气。

b.分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）

第一课时

1提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的进程?实验分几步?

5.在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

一、谈话：

《两个铁球同时着地》介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的领会作一个简单的介绍。（教师补充）

二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。

三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或重要词句，再评论辩论概括自然段段意。

四、给课文划分结构段并概括段落大意

五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。

第二课时

“书籍是人类进步的阶梯。”

1.学会本课10个生字及其组成的常用词语。

2.能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。

1.快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题？

2.学生说，师总结：两个铁球着地（板书）

教授教养进程：

（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）

1.高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？

2.引出亚里士多德的一句话。

a.有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”

强调什么？（速度与重量有关）板书

⑤人们理解⒗聿橇艘桓鍪裁吹览恚浚ㄑ抢锸慷嗟碌幕安蝗是对的。）

二、简介人物，激趣生疑。

1.这句话是谁说的?

⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为即是公开向人们心中的亚里士多德应战。

2.书上是怎样介绍伽利略的？

（伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已当上了数学教授。）

三、整体感知，把握主题。

过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？

3.学生在充分理解课文基础上回答“思考．练习”中1、2、3的问题。

6.学生能从伽利略敢于勇敢怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，熟悉到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略清扫迷信，献身科学的精神。

3.加上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书）

过渡：谁对谁错呢？

“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”

2学习伽利略自己做试验部份。

1.再次出现亚里士多德的话。（集体读）

a这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？

b哪些词最能表现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）

“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、信奉）

“责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）

二、重点、难点：体会含义深刻的句子

四、质疑评论辩论，精讲研究。

（这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）

2伽利略是怎样想的？用“-——”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。

集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）

两个结论，评论辩论后总结（一慢一快）板书

3再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？

教授教养目标：

(a自己试验b公开试验)板书

（一）细析亚里士多德的话。

3.学生在充分理解课文基础上回答“思考．练习”中1、2、3的问题。

②找出书上描写人们议论的句子。（人们来的目的，人们的态度）

a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、许多次）

他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马草率虎。）

b.从成果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？

（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）

c.伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。

④从这段中，你还晓得什么？

一、谈话导入，埋下伏笔。

(简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。)

3学习在比萨斜塔上做公开实验部份：

①出示比萨斜塔的照片。

师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基起头倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。

公开试验的`消息一传开，前来看试验的人许多，人们是怎样议论的？

②提问：

过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。

③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，成果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地）

④面对这样的成果，人们表现怎样？（惊讶）为什么？

（因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的成果出乎人 ……此处隐藏30303个字……作交流

１、初步自学课文，了解课文大意。

２、合作交流。

３、自学生字词。

三、自由议标，点拨导学

再读课文：

１、独立划分段落，归的段意。

２、小组交流，互说划分段落的依据。

３、师生交流，教师有机点拨。

导学课文一、二两段：

１、齐读第一段：

⑴ 用笔画出自己读懂和有题问的地方。

⑵ 小组合作。

⑶ 汇报交流，教师相机点拨。

２、自学课文第二段：

⑴ 同法自学。

⑵ 小组合作。

⑶ 汇报交流，合作补充。

四、拓展延伸，自主评价

１、拓展延伸：

⑴ 说了自己课前所查阅了解到的伽利略和亚里士多德两个的情况。

⑵ 从两人的.情况你想到了些什么？

２、自主评价、释疑问难。

五、测标总结，引导预习

１、测标总结：

２、引导预习：

⑴ 课文为什么把伽和略和亚里士多德两个不同时代的人写到一块儿？在文中找出有关句子。

⑵ 尝试借助一种方法来理解第三段的内容。

⑶ 通过读课文理解“胆大妄为、固执”两词意思。

第二课时

一、设境导入，说学拟标

１、设境导入：

上节课我们共同学习了《两个铁球同时着地》这篇课文，学会了文中的生字词，给课文分了段，并学习了文章第一、二两段。这节课我们将继续一起学习。首先老师检查大家课前预习的情况。

伽利略和亚里士多德是两个不同时代的人，课文为什么要把他们写到一块？从文中哪 句话可以看出？（指名读）

（多媒体：亚里士多德曾经说过：“……产生疑问）

２、说学拟标：

⑴ 说学：

就这一句话，你想到些什么？或心中产生了哪些疑问。（学生自由说）

⑵ 拟标：

（根据学生的回答，教师民主地加以补充整理成本节课学习目标）

（多媒体出示整理好的学习目标）

二、根据自学，合作交流

教学目标：

1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2.有感情地朗读课文。

3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。

4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

教学重难点：

理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。

课时安排：两课时

课前准备：

1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。

第一课时

一、导入新课，检查预习

1.同学们，我们已经初步预习了课文（板书课题），这个试验是谁做的，在什么情况下、怎样做的？为什么要做这个试验？连起来说一说。

2.指导分段读课文，检查是否读正确。

注意正音：着地违背的确固执

二、自读自悟，汇报交流

1.提出自读要求，学生自读。

练习把课文读流利。

画出你最受启发的句子，想想从中体会到了什么。

提出不理解的问题。

2.小组交流自读情况。

3.全班交流。

指名分段读课文，检查是否读流利。

说一说自己受到的启示。如从亚里士多德、伽利略或者人们身上各有什么不同的启示。

鼓励学生提出不懂的问题，教师随机解决问题，有价值的问题留待下一课时。如，当时人们为什么那么信奉亚里士多德？（可补充介绍亚里士多德的伟大成就，确实值得人们敬仰）伽利略是怎样思考才得出两个相反的结论的？伽利略试验已经成功了，为什么还要到比萨斜塔上做公开试验？

三、巩固生字词

1.指名读生字，自主记忆字形。

2.指导书写：辩（注意中间是言字旁）奉（下面是两横）妄（上面是亡，不要多点）执（右边是丸，不要少点）释（右下边不要多一横）

3.抄写生词。

第二课时

一、创设情境，合作研讨

1.（出示插图幻灯片）这就是意大利闻名世界的比萨斜塔，年轻的数学教授伽利略要在这里做试验，楼下是想看他出丑和围观议论的人们，当然也有记者。在这个名垂千古的试验中，你是想扮演做试验的伽利略还是做见证现场的记者？（学生自由选择）

2.请大家认真研读课文，思考：如果你是记者，应向伽利略提什么问题？如果你是伽利略，有可能回答什么问题，怎样回答？在文中勾画重点语句，并在空白处进行批注。

3.同一组中扮演相同身份的同学互相交流：如何提出有价值的问题，如何回答才更加严密。

二、全班交流，深入体会（推选代表进行采访，同样身份的同学可以补充）

1.您是怎样发现亚里士多德的话有错误的？

我先假设他的话是正确的，但是却得出了两个相反的结论，觉得无法解释，所以产生了怀疑，又经过反复的试验证明他确实错了。

你能不能更简单明白地说一说“一个事实，两个相反结论”的意思？

（引导学生共同研读第三自然段，以公式法、图示法、描述法等进行说明，

并指导学生有感情地朗读课文）

2.您的试验已经成功了，为什么要到比萨斜塔上来做公开试验呢？

因为人们过于崇拜和信奉亚里士多德，把他的话当作不容置疑的真理，但他的话的确有错误。而科学容不得半点虚假，盲目迷信只会阻碍科学的发展。我要通过公开试验来让人们改变观念，那就是不要盲从，要追求真正的真理。

（教师指导：当时人们是如何信奉亚里士多德，又是如何讥讽伽利略的.呢？请同学们练习有感情地朗读第三自然段和第五自然段。并适时引导学生理解“胆大妄为”和“固执”）

3.通过采访，你对伽利略有了怎样的认识？（不迷信权威，执著追求真理，为了科学勇于献身等）

三、受到启示，延伸课外

1.到底实验结果怎样呢？（演示课件，范读最后一段，并出示最后一句话） 这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。

指名朗读这句话，说出自己的理解并读出来。

（突出“才”字，人们原来一直信奉亚里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在说他“胆大妄为”，直到看试验后才恍然大悟；

突出“大”和“全”，像亚里士多德这样伟大的哲学家，也有说错话的时候，更何况常人。所以不要迷信任何人，应该追求的是真理）

2.联系生活实际谈谈本课给自己的启示。

3.现在，如果老师把课文题目改成《两个球同时着地》，你认为可以吗？请课下仔细研究，并把你的发现告诉大家。