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三年级语文《蜜蜂》教学设计

时间:2024-05-22 15:59:14
三年级语文《蜜蜂》教学设计范文(通用5篇)

三年级语文《蜜蜂》教学设计范文(通用5篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢?下面是小编精心整理的三年级语文《蜜蜂》教学设计范文(通用5篇),希望对大家有所帮助。

三年级语文《蜜蜂》教学设计范文(通用5篇)1

教学目标:

1.了解课文的内容。

2.默读课文,说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。

3.理解课文内容,体会作者对蜜蜂锲而不舍精神的赞美。

教学重点难点:

读懂课文,理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。

教具准备:

课件。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.出示课件,这是什么?

2.说到蜜蜂,你想到了什么?

3.说实话,其实我不太喜欢蜜蜂,因为我小时候曾经被它蜇过一回,但是后来听老人说蜜蜂轻易不蜇人,准是误以为你要伤害它才蜇,一蜇它自己就耗尽了生命,也活不久了。我听了,就原谅它了。可是从此看到它,总觉得心里有疙瘩。直到我看到了这篇文章,(板题)才知道自己对它了解得太少。

4.相信大家在读完课文后,必定会对它有新的认识。

二、初读

1.用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通课文。

2.用自己的话说说课文讲了一件什么事?

三、学习课文。

1.在整个故事的发展中,我的思想感情发生了哪些变化?

2.学习2-5自然段

(1)你是从哪看出作者的厌烦?

重点:理解词语锲而不舍

指导读出我的不耐烦、厌恶之情

你看到一个怎样的作者,一只怎样的蜜蜂?

(2)小结:为了发泄自己的不满,我先是赶它,然后拍它,接着踏它,最后还使出全部力量碾它,恨不得置它于死地。可这只蜜蜂却没有丝毫的胆怯和退缩,它两次从土里钻出来。

3.学习6-11自然段

(1)我再也不想去伤害它,我心中充满疑问,我开始静静地观察它,我看到了什么?蜜蜂做了什么令我感动?

默读6-11自然段,同座合作补充板书。

指名回答。

(2)它是怎样修补自己的翅膀的?

划记修补过程中的动词,完成填一填。

(3)被修补的翅膀伤得怎样?从哪看出很严重?

(4)尽管伤得这么严重,但它仍然(引读填一填)

(5)师引读9-11自然段。

(6)读完了蜜蜂振翅起飞的经过,你想对蜜蜂说什么?

(7)这可爱的小生灵折服了我们,同时也折服了作者,从哪可以看出?

(8)你是怎样理解这句话的?

引入原名《翅与祷》

三、总结

学完本课,你有什么收获?

板书设计:

两次钻出来

不怕困难

蜜蜂一次又一次修补翅膀

坚持不懈

三次试飞

三年级语文《蜜蜂》教学设计范文(通用5篇)2

学习目标

①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

②正确、流利地朗读课文,大概了解课文内容。

学习重、难点

重点:学习生字词,理解课文内容,知道法布尔做了一项什么试验。

难点:能理解和运用生字词,能用自己的话简述课文大概内容。

课前准备

①生字词卡片和蜜蜂图片。

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教学过程:

一、导入

师:同学们,今天老师带了一个小朋友过来,它呀,身上有一根针,能飞得很远,它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的(出示蜜蜂图画),大家说它是谁呀?答:“蜜蜂。”

师:就是蜜蜂,以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》,讲的是一件怎样的事情?(生答)

我们今天就跟法国昆虫学家法布尔一起来研究一下蜜蜂,好不好?那同学们对蜜蜂有什么了解?谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的……”(学生畅所欲言)

法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验,你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看,同时也看看实验的结果怎样。(板书“14蜜蜂”)

二、初步感知课文:这个非常有趣的实验到底是怎样的?带着这个问题,我们一起来听听录音,看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。(放录音)

三、学习生字词

师:听完了录音,同学们知道这个非常有趣的实验到底是怎样的了吗?在回答这个问题之前,我们先一起来看看生字词。

(1)a.出示生字卡片,每出示一张,就让学生读一遍,然后整体齐读。(第一轮出示较为难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”)

b.请学生注音并注意书写。

c.你用什么方法记住它们的?

d.组词(先认识课文里的词组,再拓展。)

(2)再次出示生字卡片:“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超”

请学生注音和小老师教读,记住他们的方法和小组开火车组词。

(3)对常用词语找近义词,并造句理解。

(4)猜词:老师说意思,学生猜词造句;老师说词组,学生解释运用。(选重点词组)

四、整体感知课文内容

师:同学们,我们现在回归之前的问题:法布尔是研究蜜蜂做了一个怎样有趣的试验?同学们边默读课文边思考这个问题。(学生默读)准备好的同学就举起手来。(首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验;再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂,在背上做上记号,叫小女儿守在窝旁,“我”走出二里多路,放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向,先后准确无误地回到了家;最后写结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。)

三年级语文《蜜蜂》教学设计范文(通用5篇)3

【教学目标】

一、会认10个生字,会写14个生字。正确读写“试验、证实、几乎、大概、阻力、推测、迷失、沿途、陌生、超常”等词语。

二、学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

三、积累语言。

【教学重难点】

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。

【课时划分】两课时

【教学设计】第二课时

【教学目的】

理解课文内容,亲身经历作者探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

【课前准备】

一、生字词卡片。

二、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

三、多媒体展示台。

【教学过程】

一、复习导入

用多媒体展示台出示生字卡片,学生接龙认读:

试验证阻测括误途陌超

二、鼓励学生参与板书,激趣

最近咱们班哪些同学写字有进步?指名上台书写课题。

三、交流信息,导入

把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享分享吧。

四、精读,合作探究

一、第一自然段:

a、读一读。把第一自然段读给大家听听。

b、想一想。知道“我”想做个什么试验吗?

c、说一说。假如是你,你想怎样做这个试验?

二、第二自然段:

a、读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的,请读第二自然段。

b、画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

c、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

d、议一议。

表示作者试验做法的词句有没有全部找出?

为了保证试验的成功,这些做法是否都是必须的?

e、猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容,你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么?

f、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。

三、第三、四、五自然段:

①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

a、自由朗读第三、四、五自然段。

b、指名读。你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?

c、教师激励:觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。

②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?

④再读再思,深入理解。

a、两次回来的蜜蜂情况有什么不同?

b、结合课文有关内容想象一下:假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途中会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?(可先让学生充分想象,再请多人次说)

c、其他同学评点他们的想象是否有道理。

d、教师深入引导:从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的'辩认方向的能力?说说理由。

五、赏读片断,表达感情

1、教师引导。小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想,当作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,口气又是怎样的?

2、学生自读体会。

3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。

六、再思导疑,再激兴趣

1、诱导生疑:读了第三、四、五自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?

2、学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)

3、教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?

4、教师再引。

a、对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?

b、学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?

七、创新

分工合作,搜集有关昆虫奥秘的资料,设计一张手抄报。

三年级语文《蜜蜂》教学设计范文(通用5篇)4

一、教学目标:

1、学唱歌曲《小蜜蜂》,并启发学生带着愉悦的的心情有感情的歌唱。

2、通过聆听、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》,感受音乐所表现的“飞”的形象,表达对小蜜蜂的喜爱之情,渗透热爱大自然、保护益虫的教育。

3、学会用打击乐器碰钟、响板、给歌曲伴奏。

二、教学重点:用愉快的声音、活泼的情绪表现歌曲《小蜜蜂》

三、教学难点:歌曲第二乐句连续出现的八分音符节奏。

四、教具准备:

钢琴、录音机、磁带、头饰、打击乐等。

教学过程:

一、欣赏《蜜蜂》

1、初听乐曲《蜜蜂》

师导语:春天不知不觉已来到了我们身边,春姑娘一路走来,唤醒了大自然中的一切小生命,小草伸出了嫩绿的小手,小花张开了美丽的笑脸,春天可真美!这时,有一群勤劳的小精灵也来了,你们听,他们来了,请你用动作告诉我它们是谁?

(放课件中的音乐,学生聆听音乐并用动作表示答案)

师:从同学们的动作中,老师看出来了是会飞的小精灵,大家一起说是什么?

生:蜜蜂。

师:你是怎样听出来的?是用什么乐器演奏的?

生:我听到音乐的速度很快,是用小提琴演奏的。

师:看来,同学们都有一双灵敏的耳朵。这的确是一段用小提琴来模仿小蜜蜂飞舞形象的音乐,是由德国小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。

师:歌曲表现的正是一群小蜜蜂,在空中盘旋起伏,漫天飞舞的小蜜蜂。

2、复听乐曲《蜜蜂》

师:让我们再仔细的聆听一遍乐曲,看看作者是怎样表现小蜜蜂在漫天飞舞的情景,同学们还可以跟着音乐做做小蜜蜂飞舞的动作。

师:小蜜蜂是一种非常勤劳的小动物,从早忙到晚。下面,我们就学着小蜜蜂去采蜜吧!

二、学唱歌曲:

1、导入:

师:小蜜蜂啊是益虫,它可勤劳了,它采的蜜蜂又香又甜,是人类的好朋友。那对于小蜜蜂你有了解些什么哪?谁你看一看,说一说?(播放图片)

2、学唱歌曲:

师:今天我们就来学习一首歌曲《小蜜蜂》

师:让我们完整聆听,听完音乐告诉老师歌曲唱了些什么。

生:小蜜蜂非常勤劳他们在采花蜜。

师:小蜜蜂整天在花丛中忙碌地飞舞着,来回采花蜜,让我们一起来模仿他们美妙的舞姿吧!

师:小蜜蜂是一种非常勤劳的小动物,从早忙到晚,今天我们就来学习一首歌曲《小蜜蜂》,首先,让我们来看一条节奏。谁能拍一拍?

师:分组拍一拍。

师:加上音乐拍一拍。

师:加上打击乐器拍一拍。

师:下面让我们跟着唱一唱吧!

师:活泼欢快的。

生:小蜜蜂非常勤劳他们在采花蜜。

师:让我们再来唱一唱吧!

师:接唱。

师:完整演唱。

师:单独唱一唱。

师:打击乐器伴奏唱。

三、拓展:

师:小蜜蜂多可爱呀,正如大家说的,它勤劳、善良、美丽是我们的好朋友。像小蜜蜂这样的益虫还有哪些?让我们来听一听,唱一唱吧!

四、小结:

大自然中有很多神奇的奥秘等着我们去发现、去创造,让我们做一个勤劳的小蜜蜂,好好读书,多做贡献吧!

三年级语文《蜜蜂》教学设计范文(通用5篇)5

第一课时

一、创设情境,导入新课

1、同学们,今天老师为你们带来了一群小客人(板书课题:蜜蜂)你们了解蜜蜂吗?

2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔,我们来看看他是怎么研究蜜蜂的,好吗?

二、初读感知

1、学生自由读课文,注意读正确,读通顺:

⑴请学生选择自己喜欢的方式读,遇到生字新词圈起来,多读几遍。

⑵同桌互相听读课文,读准字音,读通句子。

2、检查自学情况:

⑴出示生字词卡片或展示生字词课件,检查认读情况。

⑵指名分段读课文,师生评议。

3、说说课文讲了一件什么事。

三、朗读感悟

1、学习第一自然段:

⑴学生自由读课文第一自然段。

⑵相互交流知道了什么。

⑶你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?

2、学习第二自然段:

⑴学生自由读课文第二自然段。

⑵让学生当小小讲解员,说说“我”的试验是怎么做的。

先说给同桌听听。

再请两三名泩说给全班同学听。

⑶说说在这个试验中,哪些做法是不可少的,要陈述理由。

⑷朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话,转换角色想一想:假如你当时看到这种情景会怎样想?

四、课堂练习

1、指导写字:

⑴出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”,组词朗读。

⑵交流识记生字方法和写字的经验。

⑶学生书写。

2、抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习检查

1、抽读生字词卡片。

2、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。

二、朗读感悟

1、学习第三、四自然段:

⑴教师引入:这些蜜蜂能回到它们的家吗?

⑵学生自由读课文第三、四自然段。

⑶说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂?这么长的路途,它们用了多少时间?

⑷假如你当时看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情?会对它们说些什么?

⑸指名学生多人次地带着这种高兴,激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

2、学习第五自然段:

⑴教师再引:同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,请读第五自然段。

⑵学生自由读课文第五自然段后,再指名朗读。

⑶说说从这一段中知道,又飞回来几只蜜蜂,大概用了多少时间。

⑷如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏,你觉得读时要注意哪些词语?

⑸让学生先自己一边读一边体会,然后读给大家听,评评再读读。

3、学习第六自然段:

⑴学到这里,同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

⑵学生多遍朗读第六自然段。

⑶你们同意法布尔的这个结论吗?请结合他做试验的方法,谈谈自己的看法。

三、语言实践

1、教师引述:小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事,好吗?可以一个人讲,也可以几个同学合作讲。

2、学生自由组合讲故事。

3、指名学生上台讲故事,师生共同评点。

四、指导写字

1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”,组词朗读。

2、小组内交流各自识记生字的方法。

3、同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。

4、学生书写。

五、积累语言

把喜欢的句子抄下来。

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