《那一定会很好》教学设计

《那一定会很好》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《那一定会很好》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标

1、会认7个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、知道一粒种子到阳台的木地板走过的历程，理解为什么“它”觉得“很好”。

3、比较《那一定会很好》和课文《去年的树》有什么相同和不同。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

前面我们学习了童话故事《去年的树》，去年的树的遭遇让我们感到有些淡淡的忧伤。有一粒种子努力生长，它也长成了一棵参天大树，它又有哪些奇遇呢？今天我们一起来学习一课文《那一定会很好》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文2遍，读准字音。

出示重点字词：缩成努力茎手推车吱吱嘎嘎拆了旧木料

2、指名读，师生一起正音。

3、说文章主要讲了一件什么事。

三、抓住重点，讨论交流

1、默读课文，把含有“很好”这个词语的句子画出来。

这些“很好”代表着这粒种子的愿望，那么它到底有过哪些愿望呢？它的愿望实现了没有？怎样实现的？小组讨论交流。

情节1：它是种子时。

A、小组交流：它在想什么呢？为什么这样想？（站起来，呼吸新鲜空气。——那一定很很好）

B、指导朗读：哪个词能体现种子一定要站起来的决心？（一定）指导把句子读的响亮坚定。

C、交流：愿望实现没有？怎么实现的？（努力生长，长成了一棵高大的树）

情节2：它是大树时。

A、交流：它在想什么呢？为什么？（做一棵会跑的树。——那一定很很好）

B、体会心情，指出向往的语气。

C、交流：它是怎么实现这个愿望的？（向农夫拂动，被做成一辆手推车。）成了手推车以后，它什么感受？（真很好）

情节3：它是手推车时。

交流：它为什么想停下来？它怎么想的？抓住“费力”一词，体会它的感受（坐着休息，那一定很很好。）

指导朗读，读出它费力的样子。

情节4：它是椅子时。

A、从它的`感受来体会，抓住“吃力”体会心情。（想躺下，那一定很很好。）

B、指导朗读。读出吃力的感受。

情节5：它是木地板时。

A、交流：哪些词语能表现它的感受？“满意”、“舒展”。（很好极了）。

B、讨论：为什么它觉得自己又变成了一棵树？（它觉得自己又变得年轻了。）

C、指导朗读。体会它满意的心情，并读出来。

2、：从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段特殊的历程，每一个历程它都为人类作出了贡献，每一个历程也都为它带来了快乐。

四、对比阅读，讨论异同

前面我们学习了《去年的树》，同样是写树木，从体裁和内容上看，这两文章在有什么相似之处与不同之处呢？请同学们完成表格，可以四人小组合作，也可以自主完成。

相同之处：

不同之处：

五、围绕主题，练讲故事

1、“赠人玫瑰，手有余香。”一粒种子在历程中给人类做出了贡献，自己也感到了快乐。如果你是这粒小小的种子，你能把你的奇遇讲给别人听吗？

2、布置作业：给家长或他人讲《那一定很很好》的故事。