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一年级语文下册《雨点儿》教学设计

时间:2024-05-22 15:59:32
一年级语文下册《雨点儿》教学设计

一年级语文下册《雨点儿》教学设计

作为一名教职工,通常会被要求编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编整理的一年级语文下册《雨点儿》教学设计,希望能够帮助到大家。

教材分析:

《雨点儿》是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。

本课内容浅显,情节性强,文中第五小节给我们留下了研究空间,有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

设计理念:

1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能,因此,教师的有效引导显得更为重要。

2、架起生活与教材联系的'桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字,读懂故事,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学流程:

(一)创设情境、激趣导入

春天来了,小雨就沙沙地下起来了,你们想想看会发生怎样的故事呢?

(学生各抒已见,引入正题)

想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗?

(板课题,指导读准儿化音)

(齐读课题《雨点儿》)

(二)读文、识字、探究、感悟

1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(学生根据要求独立读课文)

2、认读带有拼音的生字:数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时,学生选择读,读对了,其他学生跟读3遍)

3、认读没有拼音的生字:以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得对的小组能得到5颗星)

4、认读本课的生词,教师使用激励、期待性的语言:“谁会读?谁读得最好?谁有办法记住这些生字?看谁记得多,记得快?”

5、这篇课文共有多少自然段?(让学生用手势表示)

6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读,然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)

7、感悟第一小节:读了第一小节,你们知道了什么?

重点学习三、五段

1、读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?

(自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的答复。结合课文语境,学习理解:数不清、飘落、问、回答等词的意思,并用“数不清、飘落”等练习说话。)

2、同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:哪里读得好,为什么要这样读。

3、戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,会对雨点儿说些什么?

《一年级语文下册《雨点儿》教学设计.doc》
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