童年的发现语文教后记

童年的发现语文教后记

《童年的发现》教学反思课文先概述了作者同年时的发现，然后具体叙述这次发现的经过，学生对于他发现的过程能顺畅地理解。另外同学们对于作者的发现很感兴趣。有个学生就直接问我，“老师，当母亲怀孕一个月的时候，她的肚子里的就是鱼，到第二个月的时候就变成了青蛙了？如果这时候生下来，那他是不是生青蛙呢？”“对呀，对呀，是不是不同的月份生下来的胎儿是不同的动物呢？那太好玩了。”同学们纷纷插话。

讲课那天，课前仍一遍一遍准备着，自我感觉，万无一失。可真到了课堂上，前二十分钟学习作者发现了什么，是怎样发现的按计划如期实施。学习最后一部分时承接上文：作者以其丰富的想象力，极强的好奇心和求知欲，不仅发现了问题，而且还想办法解决了问题。请大家默读文章14——19自然段，看自己会发现些什么？可以是一些问题，可以是读书的收获。学生读、划、写，一会儿便有小手纷纷举起。第一个同学就抓住了重点，提出了需要大家共同讨论解决的问题——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。在此本该对此问题肯定后，让大家划下这句话，暂且记住继续提问或谈发现，最后再让大家像作者那样自主探索解决这些问题后全班交流。

看来，是学生理解片面了。作者的以此举例只是为说明了母亲怀胎９个月再现了简单细胞到复杂生命的过程。并不是每个月是不同的动物，于是我补充胚胎发育的知识，同学们还是不太理解。在学习课文中，学生常会对一写细节产生兴趣，对于一些知识性的问题有时可引导学生自己查找，比老师直接讲更好。可我不知哪根神经出了问题，情急之下既没给学生充分谈发现的'机会，又没理解这句话在文中的含义，直接让同学们交流课外搜集的与此相关的资料理解这句话的普遍意义，直到下一个问题的提出才意识到这一严重的失误，为时以晚。

由于我的失误使文章后一部分的学习完全背离了让学生与文本对话的原则，出现了本末倒置，这不能不说是个遗憾。

痛定思痛，造成这种失误的根本原因还在于备课时没把文本烂熟于心，没把教案烂熟于心，致使虎头蛇尾，当牢记沉痛教训。在此写出来与大家共勉。